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由双师型教师向教练型教师转变的实践与思考

作者:未知

  摘要:对职业院校教育而言,教师的综合素质决定了教育的质量。因此,在实际教学过程中,职业院校要结合学生的特点,针对当前双师型教师的特点,积极向教练型教师进行转变,从而提升教学效率。因此,本文针对建筑工程监理专业如何由双师型教师向教练型教师转变展开思考与探索,然后提出了针对性的解决对策。
  Abstract: For vocational college education, the overall quality of teachers determines the quality of education. Therefore, in the actual teaching process, vocational colleges must combine the characteristics of the students, and in response to the characteristics of the current double-position teachers, actively change the coach-type teachers, thereby improving teaching efficiency. This article aims at how the construction engineering supervision specialty changes from double-position to coach-type teachers, and then proposes targeted solutions.
  关键词:建筑工程监理专业;“双师型”教师;“教练型”教师;思考;实践
  Key words: construction engineering supervision major;"double-position" teachers;"coach-type" teachers;thinking;practice
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2018)17-0294-02
  0 引言
  随着双师教师培养机制的发展,为我国高职院校培养了大量优秀的教育人才,并且受到了社会各界的广泛关注,实现了专业理论与实践技能并重的教学理念。但是随着我国社会经济的发展,职业教育理念不断更新,在这种情况下,职业教师负担日益加重,教师无暇顾及实践教育活动组织和开展。因此,在当前职业教育迅速发展的前提下,教练型教师应运而生。本文首先分析双师型教师教学过程中存在的问题,然后结合建筑工程监理专业如何从“双师型”教师走向“教练型”教师进行详细的思考与探索。
  1 双师型教师和教练型教师内容分析
  1.1 双师型教师
  双师型教师需要持有教��资格证和职业技能证,在通常情况下,教师需要考取相应的专业技能证书,要求教师既要有丰富的专业知识,又要有良好的专业能力。对双师型教师来源而言,主要是生产一线转入到职业院校,从而可以看出,双师型教师非常重视教师的实践能力,这种教师培养方式,非常重视教师的共性,往往忽视了个性发展,在当前社会经济迅速发展的前提下,社会对人才要求趋于多样性和专业性,对双师型教师提出了更高的要求和标准。
  1.2 教练型教师
  根据美国著名教育学家安迪・斯迪克斯提出了教师教练的概念,要求教师在实际教学过程中,结合学生的特点,布置相应的任务,激发学生的责任感,积极鼓励学生进行助人自助,积极参与课堂各种活动,对知识学习做到举一反三,融会贯通,提升学生自主学习能力。在高职院校教师转型过程中,学校要积极培养教练型教师,在实际教学过程中,教师要根据人才培养目标,改变传统的教学方式,对学生顶岗实践和实训进行科学合理的指导,积极鼓励学生参加职业训练。作为教练型教师,要为学生精心打造教学计划,坚持因材施教的教学原则,让学生在特定的教学氛围内不断成长。同时教练型教师除了要具备基本的教师资格以外,还要具有良好技能训练和考核能力,在企业具有挂职经历。从实际教学方法上讲,教练型教师能够与学生建立平等的师生关系,针对学生的具体情况,能够针对学生的表现,及时给出反馈参考意见,积极鼓励学生进行主动学习,从而完成既定的目标,提升教学的针对性。
  2 建筑工程监理专业“双师型”教师存在的问题
  根据当前建筑工程监理专业教学实际情况,虽然培养了很多双师型教师,但是在实际教学过程中,仍然存在不少的问题,缺乏对学生的全方位的指导。下面针对建筑工程监理专业“双师型”教师存在的问题展开论述。
  2.1 建筑工程监理专业“双师型”实践教师比较缺乏
  对高职院校而言,对外引进的教师都是刚毕业的硕士或者博士,导致他们在实际教学过程中,只能从理论层面对学生进行教学。在进行建筑工程监理专业教学过程中,有的教师只是参加实训,而没有真正参与到工程建设实践过程中。尤其很多建筑工程监理专业青年教师大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能,无法满足当前新课改的要求;而有丰富工作经验和技能的骨干教师,在实际教学过程中,缺乏教学带头人,无法整合优秀的双师型教师资源,在很大程度影响了实际教学效果。
  2.2 双师型教师师资队伍素质不高
  由于建筑工程监理专业教师缺乏必要的社会实践,导致在指导学生进行实践过程中,存在力不从心的情况。并且在实际教学过程中,教师需要组织学生深入建筑工程生产建设一线。虽然有的双师型教师具有丰富的教学理论,但是监理实践经验不足,很难为学生提供专业的指导和帮助,对学生进行监理实践产生极为不良的影响。作为企业兼职教师,虽然具有丰富的实践经验,但是由于缺乏科学的教学理论指导,无法让学生把学到的理论知识与建设生产实践结合起来,最终影响到在教学的针对性和有效性,学生实践效果不理想。


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