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《小石潭记》教学设计

作者:未知

  《小石潭记》是一篇情景交融、流传千古的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。在这里,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来陈述我的教学设计和设计思路。
  教学目标:
  根��教学大纲的要求,文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力,积累文言知识,把握文章的思想内容。结合本单元教学要求和本课特点,同时围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标设定如下:
  1.知识与能力:了解作者,疏通文意,积累文言词语。培养学生的观察能力,学会多种描写景物的技巧。
  2.过程与方法:通过朗读课文领会作品写景的手法及表达的思想感情。
  3.情感态度与价值观:通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。
  教学重点:
  学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品位和审美情趣。
  教学难点:
  理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,激发学生热爱自然、赞美自然的豪情,陶冶自身情操,培养健康的审美情趣。
  教学过程:
  (一)入情入境,激学生之兴趣
  现在正是春暖花开的季节,同学们是否想出去走走,亲近大自然?今天,我们就穿越历史的时空,跟随唐代文人柳宗元一起去领略小石潭的独特风光。
  设计思路:这样的导入可以消除学生上课伊始的紧张感和注意力分散,同时也拉近了文言文与学生的距离,减少学生面对文言文的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,自然而然的引入新的课堂。
  (二)整体感知,理文本之大意
  1.解题。记是古代一种文体,主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
  2.走近作者,了解背景。
  设计思路:为下面深入文本,理解作品。听读――自读(扫清字词障碍)――指读――齐读。
  指导:读准字音,读出节奏,读出感情。
  设计思路:“读书百遍,其义自见”,诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。在教学过程中要教会学生诵读文言文的方法。
  (2)自读课文,疏通文意。在这个环节,我放手让学生去完成疏通文意的任务。学生通过读课文,结合课文注释以及词语手册等工具书,翻译课文。遇到疑难的词句,学生相互之间合作探究,解决不了的小组共同讨论解决。期间教师适时指导学生,及时给与帮助和鼓励。
  设计思路:引导学生利用书上注解和工具书学习,旨在培养学生的自学能力。让学生互相讨论,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性,培养学生的自主学习和合作探究能力。
  (三)研读赏析,赏游览之景物
  1.本文以游览为序写景,条理清楚,请说说本文写作思路。
  明确:发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者。
  2.作者描写了小石潭的哪些景物?这些景物有什么特点?
  设计思路:本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,设计这两个问题在于引导学生去探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静。同时,为后面的“悟情”做了铺垫。
  (四)品读课文,悟作者之情味
  1.一切景语皆情语,欣赏着如诗如画的美景,作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。
  明确:“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。情感由乐转为忧。
  2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
  明确:不矛盾。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调;而寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐只是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
  设计思路:让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
  五、课堂小结:
  本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
  设计思路:教师的梳理总结,使本课知识要点化,系统化,强化学习记忆。
  蔡丽娜,朱文锋,湖北云梦县曾店镇初级中学教师。

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