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三教《小石潭记》

作者:未知

  义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册中的《小石潭记》,我已教过三次。作为一个语文教师,每教一次不应该只是简单的重复,教学方法及教学思路都应有所改变,有所创新。下面谈一谈我的体会。
  第一次教《小石潭记》,我采用串讲的方法。一字一词一句对照注解、译文来讲。例如“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”师问:“篁竹是什么意思?”生看注解答:“篁竹就是成林的竹子。”师:“答得对,请问‘如鸣佩环’是什么意思?”生又看注解答:“好像人身上佩带的玉环碰撞的声音。”师:“那么这句话合起来,用我们今天的话来讲,怎么讲?”生答:“从小丘向西行百二十步,隔着竹林,听到水声,好像玉佩、玉环碰撞时发出的叮咚声,心里很高兴。”这样讲的好处是吸引学生看书,讲得全面、详细、具体。
  第二次教《小石潭记》,我采用提问的方法。小石潭的景物可以用一个什么字概括?学生带着这个问题,自己看原文、看注解、看译文,然后教师提问。学生甲答:“小石潭的景物好!’,学生乙答:“小石潭的景物美!”师:“两个同学都答得对,比较起来,我们用‘美’恰当些。大家再仔细看书,想一想,具体写了哪些美的景物?”学生看书、讨论,然后综合起来有四美。
  一、潭水美。水的声音美,悦耳动听,“如鸣佩环”;观赏者的心情美,“心乐之”;水的性质美,“水尤清冽”。
  二、潭石美。“全石以为底”“卷石底以出,为坻、为屿、为堪、为岩”各种各样,奇形怪状,千姿百态,蔚为奇观。
  三、潭源美。“斗折蛇行”比喻溪身形状和水流动的姿态。“犬牙差互”绘出溪岸峭拔多姿。
  四、潭的氛围美。“四面竹林环合”,师问:“看了这美丽的小石潭,作者最后的心情怎样?”学生看书回答:“凄神寒骨,情怆幽遂。”师:“答得对,这两句恰好寄托了作者忧伤、凄苦的心境。”
  第三次教《小石潭记》,我先布置了几个问题:“作者在小石潭看到了一些什么?听到了一些什么?有怎样的感觉?为什么会有这样的感觉?”然后要学生看原文、看译文、看注解。上课时,我们就讨论这一系列问题。
  上课开始了,教师问:“作者在小石潭看到了一些什么?”生:“看到了小石潭的山、水、石、溪流、鱼等。”教师又问:“作者听到了什么?”学生回答:“水流的声音,如鸣佩环。”教师问:“作者看了这些景物。听了这美好的声音有何感慌?”学生甲答:“乐,如‘心乐之’,‘似与游者回乐’。”学生乙答:“‘寒’凄神寒骨,情怆幽遂’。”教师问:“作者为什么乐?又为什么寒?”学生甲答:“作者为祖国的山水美而感到快乐。”学生乙答:“作者被贬到十分荒僻的地方,为自己能与下层人接触,文学创作方面取得了很大的收获而乐。”学生丙答:“作者为自己在被贬期间,能为老百姓发展文化事业,组织挖掘水井,改善吃水困难的状况,组织闲散劳力开垦荒地,植树造林,修造船只等,为老百姓做好事而快乐。”教师问:“作者又为什么寒呢?”学生甲答:“作者为自己有才得不到重用,反而受迫害而寒。”学生乙答:“作者为贪官污吏掌权,老百姓苛捐杂税猛如虎而寒。”学生丙答:“作者为和自己一道参加改革的改革者受到残酷的迫害和无情的打击而寒。”学生丁回答:“作者为自己因受迫害,贫病交加,老母病故,居处遭火的不幸而寒。” 这样讨论、分析,对课文内容挖掘得深,学生印象深刻。
  以上三次教学的思路虽然不同,但是都用非常自然而又独特的方式把情境和意境融合起来,使学生学得兴致勃勃,情趣盎然。
  
  责任编辑,许云莉

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